Mis blogs favoritos

Estos son algunos de los blogs que sigo. Algunos son de Lenguas Clásicas, mientras que otros hacen referencia a la coeducación y la igualdad.

Mis blogs favoritos

El blog de aula como herramienta colaborativa

Comienzo este NOOC con ganas de actualizar mis conocimientos sobre blogs y su utilización como herramienta colaborativa. Me interesa la utilización de esta herramienta para el trabajo colaborativo, poniéndolo en relación con el MOOC que acabo de terminar. Técnicamente estoy interesada en aprender a utilizar e insertar material multimedia para hacer los blogs más atractivos y dinámicos.

Evaluación de la cooperación. Tarea de implantación 5

                                          

Nos acercamos al final y es el momento de evaluar la cooperación dentro de cada grupo. Mi propuesta de evaluación se basa en el boletín que aparece en el cuaderno de implantación del MOOC, intentando ser consecuente con los roles y normas presentados en las tareas de implantación precedentes.

BOLETÍN DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO COOPERATIVO

GRUPO:              CURSO ESCOLAR:                            PERÍODO:

EQUIPO COOPERATIVO:

I.- AUTOEVALUACIÓN DE LOS ROLES

Valorad el trabajo de los miembros del grupo según el desempeño de su rol (O= Optime, B= Bene, M=Male, P=Pessime)

ALUMNA/O	ROL	FUNCIÓN	O	B	M	P
	Moderador	Dirige la tarea.
		Modera las intervenciones de los distintos miembros.
	Supervisor del tiempo	Supervisa el tiempo asignado a la realización de cada tarea.
	Supervisor de ruido y materiales	Cuida los materiales.
		Mide el ruido.
	Supervisor del trabajo	Supervisa la realización de la tarea asignada a cada miembro del grupo.
	Portavoz	Se comunica con la profesora.
		Consulta y comparte información con otros grupos.

II.- AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO

Valorad el trabajo en equipo según los siguientes ítems (O= Optime, B= Bene, M=Male, P=Pessime)

	ÍTEMS DE COOPERACIÓN	O	B	M	P
	Mantenemos un nivel adecuado de ruido.
	Todos participamos en la realización de la tarea.
	Ayudamos a los demás miembros del grupo cuando nos lo piden.
	Pedimos ayuda a los compañeros cuando no sabemos continuar con nuestra tarea.
	Respetamos y escuchamos a todos los miembros del grupo.
	Escuchamos las indicaciones de la profesora.

III.- AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO

Valorad el grado de cumplimiento de los objetivos de mejora para el grupo propuestos en la autoevaluación anterior (O= Optime, B= Bene, M=Male, P=Pessime)

	OBJETIVOS DE MEJORA ANTERIORES	O	B	M	P

IV.- AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO INDIVIDUAL

Valorad el grado de cumplimiento de los objetivos de mejora individuales propuestos en la autoevaluación anterior (O= Optime, B= Bene, M=Male, P=Pessime)

ALUMNA/O	COMPROMISOS INDIVIDUALES	O	B	M	P

V.- VALORACIÓN GENERAL DEL FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO

¿QUÉ HACEMOS BIEN Y VAMOS A CONSERVAR?

¿QUÉ NO HACEMOS TAN BIEN Y DEBEMOS CAMBIAR?

NUEVOS OBJETIVOS DE MEJORA

VALORACIÓN GENERAL DEL GRUPO DURANTE ESTE PERÍODO

FIRMAS DE LOS COMPONENTES DEL GRUPO      FIRMA DE LA PROFESORA

Diseño de una secuencia didáctica. Tarea 4

Programación de secuencias didácticas cooperativas

Asignatura Latín 4 de ESO    Grupo: 4 ESO A/B

Contenidos: Locuciones latinas.

El estudio de las locuciones latinas es una de las partes de la asignatura donde se puede apreciar a simple vista la pervivencia de la lengua y la cultura latina en nuestros días. 

He dividido la actividad en dos sesiones en las que abarcamos los ocho procesos clave del aprendizaje y creo que la secuencia didáctica cumple con los criterios  planteados en la rúbrica de evaluación, pues las tareas y las técnicas están diseñadas con rigurosidad, coherencia, variedad, sistematicidad y pertinencia.

Sesión 1

	Tarea, estrategia, técnica
Orientar hacia las tareas	Situamos el tema en su contexto y presentamos el plan de trabajo de la sesión. Locuciones latinas es un apartado de cada unidad didáctica en el que se aprenden expresiones latinas que se utilizan en castellano o en otras lenguas que el alumnado estudie o conozca. TAREA: Recordar el mayor número de locuciones aprendidas en otras unidades. TÉCNICA: LO QUE SÉ Y LO QUE SABEMOS TIEMPO: 5 minutos.
Motivación	Se trata de despertar el interés del alumnado con respecto a los contenidos que estamos trabajando, de cara a que „quiera“ aprenderlos. TAREA: ¿Conoces estas nuevas locuciones y expresiones latinas? Haz una lista con las que te resultan conocidas. TÉCNICA: FRASE/FOTO/VÍDEO MURAL Se presenta la imagen elaborada por la profesora con las 12 locuciones latinas de la unidad. TIEMPO: 5 minutos.
Activación de conocimientos previos	Se trata de que el alumnado explore lo que sabe sobre los contenidos de cara a utilizar sus conocimientos previos para construir aprendizaje. TAREA: Nuevas expresiones de la unidad ¿Qué significan? TÉCNICA:CABEZAS JUNTAS NUMERADAS TIEMPO: 5 minutos.
Presentación de contenidos	Se trata de presentar al alumnado los nuevos contenidos de formas diversas y eficaces. TAREA: Escribe frases utilizando las nuevas expresiones TÉCNICA: Folio giratorio TIEMPO: 10 minutos
Procesamiento de la nueva información	Se trata de que el alumnado trabaje sobre los contenidos para aprenderlos. TAREA: Completa las frases con la expresión adecuada. TÉCNICA: Uno, dos, cuatro, TIEMPO: 10 minutos
Recapitulación	Se trata de que el alumnado tome conciencia de lo que aprende. TAREA: HaCER una lista con las nuevas locuciones y su significado. TÉCNICA: Inventario cooperativo. TIEMPO: 10 minutos.

Sesión 2 

Proceso	Tarea, estrategia técnica
Transferencia	Se trata de que el alumnado conecte los contenidos que van aprendiendo con su vida cotidiana y con otras áreas, de cara a que puedan utilizarlos en contextos más amplios y diversos. TAREA: Identificar expresiones latinas en textos periodísticos en inglés y castellano. TÉCNICAS: Lápices al centro. TIEMPO: 15 minutos.
Metacognición	Se trata de que el alumnado reflexione sobre su propio proceso de aprendizaje, identificando tanto lo que les han hecho bien y deben mantener, como lo que han hecho mal y deberían cambiar/mejorar. TAREA: Realizar una infografía con los conocimientos adquiridos TÉCNICA: Collage de evaluación TIEMPO: 40 minutos