I.- JUSTIFICACIÓN
Mujeres
en Grecia y Roma es un proyecto dirigido a alumnado de 4 de ESO y consiste en
visibilizar a mujeres del mundo clásico que salieron del ámbito del
hogar para dedicarse a la ciencia, la medicina, la filosofía, la
literatura o las matemáticas. Se presta a la participación de distintos
departamentos,Lengua, Historia, Cultura Clásica, Matemáticas, Filosofía, etc. Creo que es una propuesta atrayente para el alumnado que puede despertar el interés por el mundo clásico y a la vez contribuir al desarrollo de las competencias básicas:
Competencia
en comunicación lingüística (CCL), pues contribuye a la utilización del lenguaje
como instrumento de comunicación oral y escrita.
Competencia
de aprender a aprender (CAA), en la medida en que este proyecto
favorece la reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante
la memorización y dota al alumnado de recursos y estrategias de
análisis, comprensión e inducción.
Competencias
sociales y cívicas (CSC), pues el alumnado aprende a trabajar
solo o en grupo. Además, esta competencia se ve reflejada claramente
a través del estudio de la sociedad y la política en el mundo
antiguo, como una invitación a la reflexión sobre la evolución de
la condición de la mujer, el origen del pensamiento democrático, la
importancia del diálogo, el respeto a la opinión del contrario y la
tolerancia hacia otras maneras de entender la vida.
Conciencia y expresiones culturales (CEC) El gran patrimonio
de la Antigüedad Clásica latina en nuestro país debe ser conocido
por el alumnado fomentando su interés por su conservación. Además,
se trata de promover en el alumnado la utilización de la obra de
arte como fuente de información, pero también como estímulo para
la formación de su espíritu estético.
Competencia
digital (CD), ya que el alumnado la obtendrá a través de
internet. Se pretende un acercamiento del
alumnado a las fuentes principales de información y su aplicación
en el proceso de aprendizaje. También se potencia la utilización de las TIC como medios de expresión y comunicación.
Sentido
de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE), pues la realización de esta tarea estimula la capacidad creadora y de
innovación, el sentido crítico y la responsabilidad, la capacidad
analítica y organizativa.
II.-PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO
Título
Mujeres de Grecia y Roma
Participantes
Departamentos de Cultura Clásica, Matemáticas, Historia, Lengua, Coordinación del Plan de Igualdad. Abierto a la participación de otros centros.
Justificación
La finalidad es que el alumnado de 4 de ESO trabaje el tema de la visibilización de las mujeres en el mundo clásico. El trabajo de investigación realizado por el alumnado tendrá como producto final la elaboración de un repositorio donde aparezcan entradas sobre estas mujeres y su ámbito de trabajo, explicando su vida y la importancia de su obra en comparación con la de otros colegas de su misma época.obra. También se difundirá a través de las redes sociales con el hashtag #mujeresdeGreciayRoma
Contextualización
El proyecto está dirigido a alumnado de 4 de ESO. Focalizado en la época clásica en esta primera etapa, puede ser extensible a otros períodos de la historia. Además podría estar abierto a la colaboración con otros centros.
Objetivos
Objetivo general:
Visibilizar a las mujeres apartadas de la historia que aparece en los libros por el heteropatriarcado.
Objetivos específicos:
Investigar qué papel desempeñaron las mujeres en la sociedad grecorromana.
Descubrir mujeres que salieron del ámbito del hogar.
Evaluar la importancia de la obra de estas mujeres.
Analizar por qué no aparecen en los libros de historia.
Difundir sus descubrimientos a través de un blog y de twitter.
Contenidos
Nuestro punto de partida en la programación de Latin de 4 de ESO el punto BL5.2.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con los actuales.
Una vez identificados estos roles tradicionales, pasamos a visibilizar a las mujeres que no encajan en esos papeles.
Secuenciación y temporalización
1 sesion:Elaborar una lista con mujeres destacadas dentro de la cultura grecorromana conocidas por el alumnado. Reflexión sobre el resultado¿No había mujeres famosas? ¿Cuál era el papel tradicional desempeñado por las mujeres?
2 y 3 sesión: Búsqueda de información en la red. Elaboración de un documento compartido (Google Drive, Dropbox) con la información recogida.
4 sesión: Analizar la importancia de las aportaciones de esas mujeres en su campo de trabajo.
5 y 6 sesión: Montar las entradas del blog en el formato que se prefiera (audio, video, genial.ly...)
7 sesión: Publicación en el blog y en twitter. Difusión en el Facebook del instituto.
8 sesión: Evaluación, autoevaluación y evaluación inter pares.
Recursos
Blog
Twitter
Internet
Herramientas Google Drive, Genial.ly, Canva, correo electrónico, mensajería instantánea, etc.
Actividades
Las actividades mencionadas en la secuenciación se realizarán siguiendo la metodología del ABP.
Evaluación
Los ítems que seguiremos para evaluar la tarea son los siguientes estándares de aprendizaje:
BL0.1.1. Participa en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social o profesional, aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de la interacción oral.
BL0.1.2. Utiliza en sus intercambios comunicativos un lenguaje no discriminatorio.
BL0.2.1. Busca y selecciona información de forma contrastada en diversas fuentes, documentos de texto, imágenes, vídeos, etc.
BL0.2.2. Organiza la información obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis o presentación de los contenidos.
BL0.2.3. Registra la información obtenida en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente en dispositivos informáticos y servicios de la red, para ampliar sus conocimientos.
BL0.2.4. Elabora textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia.
BL0.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos, haciendo propuestas creativas y confiando en sus posibilidades.
BL0.3.2. En las tareas o proyectos muestra energía y entusiasmo durante su desarrollo, toma decisiones razonadas asumiendo riesgos, y se responsabiliza de las propias acciones y de sus consecuencias.
BL0.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, recursos materiales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos.
BL0.4.2. Adecúa el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas para transformar las dificultades en posibilidades.
BL0.4.3. Evalúa el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los resultados obtenidos con el apoyo de los recursos adecuados.
BL0.5.1. Organiza un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.
BL0.5.2. influye positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético.
BL0.6.1. Crea y edita producciones audiovisuales o presentaciones multimedia, sirviéndose de imágenes y texto, con sentido estético, utilizando aplicaciones informáticas de escritorio o servicios de la web, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.
BL0.7.1. Utiliza las TIC para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.
BL0.7.2. Aplica buenas formas de conducta en la comunicación y previene, denuncia y protege a otros de las malas prácticas como el ciberacoso.
BL0.8.1. Busca y selecciona información sobre los entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo, analiza los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y las compara con sus propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.
BL5.2.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con los actuales.
La evaluación será a distintos niveles:
Autoevaluación
Evaluación inter pares
III.- LA COMUNICACIÓN
Los miembros de los distintos grupos, compartirán sus materiales en la nube utilizando Google Drive o Dropbox. El profesorado participante estará en contacto a través de mensajería instantánea y de una lista de correo electrónico..
IV.- EL REPOSITORIO
Las elaboraciones irán apareciendo en un blog creado con este fin.
V.- LA DIFUSIÓN
El trabajo se dará a conocer en el Facebook del Instituto y en Twitter con el hashtag #mujeresdeGreciayRoma.
